Article Summary

บทความเรื่อง..."แนวทางสอนคิด เติม "วิทย์" ให้เด็กอนุบาล

    ผู้ใหญ่หลายคนที่ไม่เข้าใจในธรรมชาติความเป็นนักวิทยาศาสตร์ตัวน้อยๆของเด็ก จึงปิดกั้นโอกาสทางการเรียนรู้ของพวกเขาโดยการไม่ให้ความสนใจกับคำถามและการ ค้นพบแบบเด็กๆ หรือไม่ได้จัดประสบการณ์การเรียนรู้ที่จะส่งเสริมและต่อยอดทักษะและแนวคิด ที่ถูกต้องให้กับเด็กอย่างเหมาะสม ซึ่งนั่นทำให้การพัฒนาทักษะของเด็กต้องขาดตอนไปอย่างน่าเสียดาย

ดร.วรนาท รักสกุลไทย นักการศึกษาปฐมวัย ผู้อำนวยการโรงเรียนเกษมพิทยา (ฝ่ายอนุบาล) กล่าวว่า "เราคงทราบดีกันอยู่แล้วว่าวิทยาศาสตร์มีความสำคัญเพียงใด แต่สำหรับเด็กอนุบาล แนวทางการสอนต่างหากที่จะทำให้เด็กสนใจ สิ่งสำคัญที่สุดคือครูต้องแม่นยำในพัฒนาการของเด็ก เพื่อที่จะสามารถจัดการเรียนรู้ได้สอดคล้องกับความสามารถของเด็ก รวมถึงต้องอย่าลืมเรื่องจินตนาการที่มีอยู่สูงในเด็กวัยนี้"

ดร.เทพกัญญา พรหมขัติแก้ว นักวิชาการสาขาวิทยาศาสตร์ประถมศึกษา สสวท. กล่าวถึงแนวทางในการสอนวิทยาศาสตร์สำหรับเด็กอนุบาลว่า "แนวทางของ สสวท.คือต้องการให้คุณครูบูรณาการวิทยาศาสตร์เข้าไปในการเรียนการสอนปกติของเด็กๆ ซึ่งครูและนักการศึกษาปฐมวัยอาจจะมีคำถามว่า จะต้องแยกวิทยาศาสตร์ออกมาเป็นอีกวิชาหนึ่งไหมจริงๆ คือไม่ต้อง เพราะการเรียนรู้ในระดับปฐมวัยจะเน้นการเรียนรู้แบบองค์รวมไม่ต้องแยกเป็นวิชาเพราะวิทยาศาสตร์คือกระบวนการการเรียนรู้ อยากให้คุณครูมองว่า มันคือการเรียนรู้ธรรมชาติรอบตัวของเด็กๆ"สำหรับปัญหาที่พบในขณะนี้ก็คือ บางครั้งเด็กมีคำถาม แล้วครูตอบไม่ได้ เพราะเราก็ต้องเข้าใจครูปฐมวัยด้วยว่าอาจไม่มีพื้นฐานในสายวิทย์มากนัก ดังนั้นเมื่อครูเกิดตอบคำถามเด็กไม่ได้ก็จะเกิดหลายกรณีตามมา เช่น ครูบอกเด็กว่า เธออย่าถามเลย เด็กก็ถูกปิดกั้นการเรียนรู้ไปเสียอีก กับอีกแบบคือ ครูตอบคำถามเด็ก ซึ่งกระบวนการทางวิทยาศาสตร์ควรจะเป็นการเรียนรู้ไปด้วยกัน ให้เด็กหาคำตอบด้วยตัวเอง ไม่ใช่รอให้ครูหามาป้อน และถ้าครูตอบผิดเด็กก็อาจจำไปผิดๆได้"

นอกจากนี้ ดร.เทพกัญญา ยังได้ให้แนวทางในการ "สืบเสาะความรู้ทางวิทยาศาสตร์สำหรับเด็ก" อันประกอบแนวทางปฏิบัติ 5 ข้อดังนี้
1. ตั้งคำถามที่เด็กสามารถตรวจสอบได้ด้วยตัวเอง เช่น คำถามเกี่ยวกับสิ่งแวดล้อมรอบ ๆ ตัว หรือโลกของเรา 2. ออกไปหาคำตอบด้วยกัน เนื่องจากคำถามในระดับเด็กอนุบาลมักจะเปิดกว้าง ดังนั้นการค้นหาคำตอบอาจมีครูคอยช่วยจัดประสบการณ์ให้เด็กตามที่เขาตั้งขึ้น
3. เมื่อขั้นสองสำเร็จ เด็กจะเอาสิ่งที่เขาค้นพบมาไปตอบคำถามของเขาเอง ในขั้นนี้คุณครูอาจช่วยเสริมในแง่ของความครบถ้วนสมบูรณ์ หรือในด้านของเหตุและผล
4. นำเสนอสิ่งที่เขาสำรวจตรวจสอบมาแล้วให้กับเพื่อนๆ
5. การนำสิ่งที่เด็กค้นพบคำตอบนั้นไปเชื่อมโยงกับคำอธิบายทางวิทยาศาสตร์

Learning log 4

Wednesday, August 29, 2018

The knowledge gained

Scientific Process Skills for Preschool Children (ทักษะกระบวนการทางวิทยาศาสตร์)

พัฒนาการ 4 ด้าน

- พัฒนาการ : เป็นความสามารถของเด็กที่แสดงออกมาตามระดับช่วงวัย

- ลักษณะพัฒนาการ : มีการเปลี่ยนแปลงเป็นลำดับขั้นตอนอย่างต่อเนื่อง

ทฤษฎีเพียเจต์ (Piaget) ด้านสติปัญญา 
1.ขั้นรับรู้ด้วยประสาทสัมผัสทั้ง (Sensory-motor Period) เป็นขั้นพัฒนาการในช่วง 0-2 ปี การเรียนรู้ของเด็กวัยนี้ขึ้นกับการรับรู้จากการสัมผัสและการกระทำ โดยเด็กวัยนี้จะยึดตัวเองเป็นศูนย์กลาง

2.ขั้นก่อนปฏิบัติการคิด (Pre-operational Period) เป็นขั้นพัฒนาการในช่วงอายุ 2-7 ปี การเรียนรู้ของเด็กวัยนี้ขึ้นอยู่กับการรับรู้ของเด็กเป็นส่วนใหญ่และยังไม่สามารถที่จะใช้เหตุผลอย่างลึกซึ้ง แต่สามารถเรียนรู้การใช้ภาษาและสัญลักษณ์ได้ พัฒนาการในขั้นนี้แบ่งออกเป็น 2 ขั้นย่อย ดังนี้

- ขั้นก่อนเกิดความคิดรวบยอด ช่วงอายุ 2-4 ปี

- ขั้นการคิดด้วยความเข้าใจของตนเอง 4-7 ปี

The importance of science (ความสำคัญของวิทยาศาสตร์)
: ช่วยในเรื่องวงการแพทย์ เกษตรกร และทำให้ชีวิตความเป็นอยู่ของมนุษย์สุขสบายขึ้น 

เด็กปฐมวัย
- เป็นวัยที่มีความอยากรู้อยากเห็น

- วัยที่มีพัฒนาการของสมองมากที่สุดของชีวิต

- แสวงหาความรู้สามารถแก้ปัญหาด้วยตนเองจากสิ่งแวดล้อมรอบๆตัว

Scientific Process Skills (ทักษะกระบวนการทางวิทยาศาสตร์)

1.ความหมายทักษะการสังเกต

          ทักษะการสังเกต (Observation) หมายถึงการใช้ประสาทสัมผัสอย่างใดอย่างหนึ่ง หรือหลายอย่างรวมกัน ได้แก่ ตา หู จมูก ลิ้น และผิวกาย เข้าไปสัมผัสโดยตรงกับวัตถุหรือเหตุการณ์โดยมีจุดประสงค์ที่จะหาข้อมูลซึ่งเป็นรายละเอียดของสิ่งนั้นๆ เช่น

- การสังเกตรูปร่างลักษณะและคุณสมบัติทั่วไป

- การสังเกตควบคู่กับการวัดเพื่อทราบปริมาณ

- การสังเกตเพื่อรู้ถึงการเปลี่ยนแปลง 

2.ความหมายทักษะการจำแนกประเภท 

          ทักษะการจำแนกประเภท (Classifying) หมายถึงความสามารถในการแบ่งประเภทสิ่งของโดยหาเกณฑ์ (Criteria) เช่น

- ความเหมือน (Similarities)

- ความแตกต่าง (Differences) 

- ความสัมพันธ์ร่วม (Interrelationships) เช่น รถกับถนน เรือกับแม่น้ำ พาหนะกับสถานที่เวลาใช้งานต้องทำงานไปพร้อมกัน

3.ความหมายทักษะการวัด
            ทักษะการวัด (Measurement) หมายถึงการใช้เครื่องมือต่างๆ วัดหาปริมาณของสิ่งของที่เราต้องการทราบได้อย่างถูกต้อง โดยมีหน่วยการวัดกำกับ เช่น
- รู้จักกับสิ่งของที่จะวัด
- การเลือกเครื่องมือที่นำมาใช้วัด เช่น กระป๋องใช้วัดปริมาณของน้ำ
- วิธีการที่เราจะวัด
4.ความหมายทักษะการสื่อความหมาย
           ความหมายทักษะการสื่อความหมาย (Communication) หมายถึง การพูด การเขียนรูปภาพ และภาษาท่าทาง การแสดงสีหน้าความสามารถรับข้อมูลได้อย่างถูกต้องและชัดเจน เข่น
- บรรยายลักษณะคุณสมบัติของวัตถุ
- บันทึกการเปลี่ยนแปลงของวัตถุได้
- บอกความสัมพันธ์ของข้อมูลที่ได้จัดกระทำ
- จัดกระทำข้อมูลในรูปแบบต่างๆ
5.ทักษะการลงความเห็นจากข้อมูล
            (Interring) เป็นการเพิ่มความคิดเห็นให้กับข้อมูลที่มีอยู่อย่างมีเหตุผล โดยอาศัยความรู้หรือประสบการณ์ต่างๆ เช่น
- การหาข้อสรุปเกี่ยวกับสิ่งต่างๆ
- การสรุปความสัมพันธ์ของสิ่งต่างๆ
- การสังเกตการเปลี่ยนแปลงของสิ่งต่างๆรอบตัว
6.ความหมายทักษะการหาความสัมพันธ์ระหว่างสเปสกับเวลา
           (Space) หมายถึง การรู้จักเรียนรู้ 1 มิติ 2 มิติ 3 มิติ การเขียนภาพ 2 มิติแทนรูป 3 มิติ
การบอกทิศทาง การบอกเงา ที่เกิดจากภาพ 3 มิติ การเห็นและเข้าใจภาพที่คิดบนกระจกเงา การหาความสัมพันธ์ระหว่างสเปสกับเวลาสำหรับเด็กปฐมวัย เช่น
- ชี้บ่งภาพ 2 มิติ และ 3 มิติ
- บอกความสัมพันธ์ระหว่างทิศทางของวัตถุ
- บอกตำแหน่งหรือทิศทางของวัตถุ
- บอกตำแหน่งซ้ายหรือขวาของภาพที่เกิดจากการวางวัตถุไว้หน้ากระจกเงา
7.ความหมายทักษะการคำนวณ
            หมายถึง ความสามารถในการนับจำนวนของวัตถุ การบวก ลบ คูณ หาร การนับจำนวนของวัตถุ การนำจำนวนตัวเลขมากำหนดบอกลักษณะต่างๆ เช่น ความกว้วง ความยาว ความสูง พื้นที่ ปริมาตร น้ำหนัก เช่น
- การนับจำนวนของวัตถุ
- การบวก ลบ คูณ หาร
- การนำตัวเลขมากำหนดหรือบอกลักษณะต่างๆของวัตถุ

มาตรฐานการศึกษาระดับการศึกษาปฐมวัย
มาตรฐานด้านผู้เรียน : มีความสามารถในการคิดวิเคราะห์ คิดสังเคราะห์ มีวิจารณญาณ และมีความคิดสร้างสรรค์

คุณสมบัติบุคคลที่เอื้อต่อทักษะกระบวนการวิทยาศาสตร์
1.ความรู้ความเข้าใจในเรื่องที่จะวิเคราะห์

2.ช่างสังเกต ช่างสงสัย ช่างไต่ถาม คำถามที่มักใช้ 5W  WHAT WHERE WHEN WHY WHO 1H HOW

3.ความสามารถในการลงความเห็น

4.ความสามารถในการหาความสัมพันธ์เชิงเหตุผล

องค์ประกอบของการคิดทางวิทยาศาสตร์
1.สิ่งที่กำหนดให้ : เป็นสิ่งสำเร็จรูปที่กำหนดให้ สังเกต / จำแนก / วัด / สื่อความหมาย / ลงความเห็น / หาความสัมพันธ์ / การคำนวณ เช่น วัตถุ สิ่งของ เรื่องราว เหตุการณ์ หรือปรากฏการณ์ต่างๆ

2.หลักการหรือกฏเกณฑ์ : เป็นข้อกำหนดสำหรับใช้แยกส่วนประกอบของสิ่งที่กำหนดให้เช่น เกณฑ์ จำแนกสิ่งที่เหมือนกันหรอแตกต่างกัน เกณฑ์ในการหาความสัมพันธ์เชิงเหตุผล ลักษณะความสัมพันธ์คล้ายคลึงกันหรือขัดแย้งกัน

3.การค้นหาความจริงหรือความสำคัญ : เป็นการพิจารณาส่วนประกอบของสิ่งที่กำหนดใให้ ตามหลักเกณฑ์ แล้วทำการรวบรวมประเด็นที่สำคัญเพื่อหาข้อสรุป

ความสามารถในการลงความเห็นจากข้อมูล (คำถาม)
     - อะไรเป็นสาเหตุให้เกิดฝนตกหนัก
- อะไรเกี่ยวข้องกับการเติบโตของต้นถั่วงอก เกี่ยวข้องอย่างไร
- มีแนวทางแก้ปัญหาในการทดลองอย่างไรบ้าง
- มีองค์ประกอบใดบ้างที่นำไปสู่การย้อมสีใบไม้ให้สวย

กระบวนการคิดทางวิทยาศาสตร์
ขั้นที่ 1 กำหนดสิ่งที่ต้องการศึกษา

ขั้นที่ 2 กำหนดปัญหาหรือวัตถุประสงค์

ขั้นที่ 3 กำหนดหลักการหรือกฏเกณฑ์

ขั้นที่ 4 พิจารณาแยกแยะ

ขั้นที่ 5 สรุปคำตอบ

สมองกับวิทยาศาสตร์
- ตีความข้อมูล
- หาเหตุผล
- ประเมินคุณค่า
- จำแนกองค์ประกอบ

Self evaluation 

: ตั้งใจฟังอาจารย์สอนค่ะ เพราะวันนี้เนื้อหาค่อนข้างเยอะ จดบันทึกตามเพื่อที่จะนำกลับมาทำบล็อคค่ะ

Evaluate friends 

: เพื่อนบางส่วนมาสายค่ะ มีการให้ความร่วมมืในการเรียน พยายามช่วยกันตอบคำถามอาจารย์ มีความกระตือรือร้นในการค้นหาคำตอบ 

Evaluate the teacher

: อาจารย์ทบทวนความรู้เดิมก่อนเรียน และมีการกระคุ้นให้นักศึกษาได้ตอบคำถามอยู่ตลอดเวลาค่ะ

Learning log 3

WEDNESDAY,AUGUST 22 ,2018

The knowledge gained

         
             วันนี้อาจารย์นัดหมายให้ไปเรียนที่ห้องสมุด และได้มอบหมายงานให้นักศึกษาแต่ละกลุ่มช่วยกันคิดกิจกรรมขึ้นมากลุ่มละ 1 อย่างเพื่อที่จะไปศึกษาดูงานที่เขาดิน โดยกิจกรรมต้องเกี่ยวข้องกับคณิตศาสตร์และวิทยาศาสตร์ เช่น จำนวน ขนาด ระยะทาง ทิศทาง พื้นที่ เป็นต้น เพื่อให้เด็กได้ฝึกทักษะการฟัง การพูด การอ่าน และการเขียน เช่น
- ปริศนาคำทาย
- เกมทายภาพ
- สร้างนิทาน
- คำคล้องจอง
- แต่งเพลง + ท่าทางประกอบ            

             จากนั้นอาจารย์ก็ให้แต่ละกลุ่มแยกย้ายช่วยกันออกแบบเครื่องมือที่จะให้เด็กไปทำกิจกรรมที่เขาดิน ต้องใช้อะไรบ้าง ?
- วัตถุประสงค์
- วิธีการ
- วัสดุ/อุปกรณ์
- ถ่ายวิดีโอ

 

         กลุ่มดิฉัน ได้คิดกิจกรรมชื่อว่า "เติมภาพสร้างสรรค์"

วัตถุประสงค์

1.เพื่อให้เด็กศึกษาชื่อและโครงสร้างของสัตว์
2.เพื่อให้เด็กสังเกตและรู้จักการจำแนกประเภทของสัตว์
3.เพื่อให้เด็กเข้าใจว่าทำไมต้องทำดีกับสัตว์ หรือต้องช่วยกันอนุรักษ์สัตว์
4.เพื่อให้เด็กได้ฝึกทักษะทั้ง 4 ด้าน การฟัง การพูด การอ่าน การเขียน

วิธีการ

1.กำหนดหัวข้อกิจกรรม "เติมภาพสร้างสรรค์"

2.วางแผนกิจกรรมเติมภาพสร้างสรรค์ร่วมกันภายในกลุ่ม

3.ดำเนินกิจกรรมโดย ครูผู้สอนอธิบายวิธีการทำกิจกรรม พร้อมแจกใบกิจกรรมและอุปกรณ์

4.ให้เด็กเริ่มศึกษาข้อมูลในสวนสัตว์และเริ่มลงมือทำใบกิจกรรม

5.ครูและเด็กร่วมกันอภิปรายถึงกิจกรรม เติมภาพสร้างสรรค์
6.ครูนำผลงานของเด็กมารวบรวมทำแฟ้มสะสมผลงาน

วัสดุ/อุปกรณ์
1.กระดาษ
2.สี
3.ดินสอ

Self evaluation

: วันนี้ดิฉันแต่งตัวเรียบร้อยค่ะ และตั้งใจฟังอาจารย์มอบหมายงานและอธิบายเนื้อหา ช่วยเพื่อนคิดและทำงานร่วมกันในกลุ่มค่ะ

Evaluate friends

: เพื่อนๆเข้าเรียนตรงเวลา ตั้งใจฟังอาจารย์ มีเสียงดังเล็กน้อย และให้ความร่วมมือในการเรียน

Evaluate the teacher

: อาจารย์มีการแนะนำวิธีการคิดกิจกรรม ยกตัวอย่างให้ฟัง และช่วยนักศึกษาคิดและปรับกิจกรรมเพื่อให้เหมาะสมกับเด็กมากที่สุดค่ะ

Learning log 2

Wednesday, August 15, 2018

The knowledge gained

วันนี้เรียนการจัดประสบการณ์ทางวิทยาศาสตร์ ในหัวข้อเรื่อง... เขาดิน

เขาดิน : เป็นวิทยาศาสตร์ประเภทชีวภาพ ถ้าพูดถึงเขาดินเราจะนึกถึง สัตว์ ต้นไม้ ธรรมชาติ

Activities done in the classroom (กิจกรรมที่ทำในห้องเรียน)

1.ให้แบ่งกลุ่มและช่วยกันเขียนองค์ประกอบของเขาดินเป็น Mind Mapping

และนี่คือผลงานของกลุ่มดิฉัน กลุ่มที่ 5

หัวข้อที่อยู่ใน Mind Mapping

1.ประวัติ : ก่อตั้งเมื่อ พ.ศ.2481 มีเนื้อที่ 118 ไร่ มีสัตว์อยู่ประมาน 2000 ตัว ที่ตั้ง 71 ถนนพระราม 5 ดุสิต กรุงเทพมหานคร

2.สัตว์ 

2.1 สัตว์บก : เลี้ยงลูกด้วยนม ได้แก่ ยีราฟ สิงโต ช้าง ม้า ลิง เป็นต้น ออกลูกเป็นไข่ ได้แก่ งู นกกระจอกเทศ ไก่ 

2.2 สัตว์น้ำ : ปลา โลมา แมวน้ำ

2.3 สัตว์ครึ่งบกครึ่งน้ำ : จระเข้ เต่า เพนกวิน

3.สถานที่ : อาคารพิพิธภัณฑ์สัตว์ อาคารสัตว์หากินกลางคืน อาคารแสดงสัตว์เลื้อยคลาน เกาะนก

4.อาหาร : กินเนื้อ ได้แก่ โลมา เสือ สิงโต งู  กินพืชผักผลไม้ ได้แก่ แกะ นก ลิง ชะนี ค่าง ยีราฟ เก้ง

* วิธีการเขียน Mind Mapping ถูกต้องแล้วแต่ต้องขีดเส้นให้สมดุลกัน

  Works of friends (ผลงานของเพื่อนๆ กลุ่มที่ 1-4)

 2.Activities question and answer (กิจกรรมการถาม-ตอบ )

: เรื่องวิทยาศาสตร์ที่มีอยู่ในเขาดิน

- ระบบนิเวศการพึ่งพาอาศัยกันของพืชและสัตว์
- พลังงานจากกังหันลม กังหันลม คือ เครื่องจักรกลอย่างหนึ่งที่สามารถรับพลังงานจลน์ จากการเคลื่อนที่ของลมให้เป็นพลังงานกลได้
- การขยายพันธ์ุของสัตว์ เช่น ลิงกัง เริ่มผสมพันธ์ุเมื่ออายุ 3-4 ปี ผสมพันธ์ุทุกฤดู ระยะตั้งท้องประมาณ 5-7 เดือน ออกลูกครั้งละ 1 ตัว มีอายุถึงประมาณ 25 ปี ตัวผู้หรือแต่ละตัวอาจผสมพันธ์ุกับตัวอื่นได้หลายตัว และไม่อยู่เป็นคู่แน่นอน
- ที่อยู่อาศัยของสัตว์ สัตว์แต่ละประเภทอาจจะมีที่อยู่อาศัยที่เหมือนและแตกต่างกัน เช่น แมวน้ำและฮิปโป อาศัยอยู่ในน้ำเหมือนกันและสามารถขึ้นมาบนบกได้
- กังหันน้ำ เป็นเครื่องจักรกลในการเปลี่ยนพลังงานของการไหลของน้ำ หรือการตกของน้ำไปสู่พลังงานรูปอื่น
- การดอง เป็นการดองเพื่อคงสภาพของสัตว์ไว้เพื่อศึกษา
- อาหารของสัตว์ 
- การแยกประเภทของขยะ ทำให้เกิดการใช้ประโยชน์จากของที่เหลือใช้ได้
- พันธ์ุไม้ พืช เป็นสิ่งมีชีวิตที่สามารถขยายพันธ์ได้
- เสียงร้องของสัตว์ เป็นการบ่งบอกลักษณะของสัตว์แต่ละชนิด
- สายพันธ์ุ  ไก่ เป็นสิ่งมีชีวิตที่มีหลายสายพันธ์ุ เช่น ไก่ฟ้าหลวง ไก่ประดู่หางดำ ไก่แจ้

เครื่องมือ : ที่ใช้ในการเข้าไปศึกษาข้อมูลในเขาดิน
1. การจดบันทึก (take notes)
2. การถ่ายรูป วิดีโอ (take photos / video recording)
3. เด็ก : กระดาษ/ดินสอ ให้เด็กวาดรูป และครูเป็นคนบันทึกให้เด็ก
4. การสอบถาม (ask) 
เช่น
- การทำความสะอาดบ่อฮิปโป : เวลาทำความสะอาดทำยังไง ย้ายฮิปโปไปไว้ไหน
- การรักษา : เวลาสัตว์ป่วยเอาไปรักษาที่ไหน มีวิธีการรักษายังไง
- การผสมพันธ์ุเทียม : วิธีการผสมพันธ์ุเทียมเพื่อขยายพันธ์ุสัตว์ที่ใกล้ศูนย์พันธ์ุ
- การฝึกแมวน้ำ : มีวิธีการฝึกยังไง และใช้ระยะเวลานานไหม
- การขนย้ายสัตว์

Vocabulary

1.Tram  รถราง

2.Boat  เรือ

3.Water Turbine  กังหันน้ำ

4.Tree  ต้นไม้

5.The bridge  สะพาน

6.Animal cage  กรงสัตว์

7.Convenience Store  ร้านสะดวกซื้อ

8.Tiger  เสือ

9.Goat  แพะ

10.Giraffe  ยีราฟ

Self evaluation

: วันนี้ดิฉันเข้าเรียนตรงเวลา และแต่งตัวเรียบร้อย ตั้งใจฟังอาจารย์และช่วยเพื่อนๆทำงานกลุ่มและตอบคำถามอาจารย์ ให้ความร่วมมือในการเรียนค่ะ

Evaluate friends

: เพื่อนมาเรียนตรงเวลา และตั้งใจทำงานกลุ่มของตนเอง ช่วยเหลือกันในห้องเรียน และมีบางกลุ่มเท่านั้นที่คุยกันแต่ก็ทำงานส่งอาจารย์ค่ะ

Evaluate the teacher

: อาจารย์เข้าสอนตรงเวลา มีกิจกรรมเป็นกลุ่มมาให้ทำเพื่อสร้างความสามัคคี มึการถาม-ตอบเพื่อให้นักศึกษาได้คิดทบทวน ชอบเวลาอาจารย์ให้ทำงานกลุ่มเพราะจะได้แลกเปลี่ยนความรู้กันกับเพื่อนในกลุ่มและเพื่อนกลุ่มอื่นๆค่ะ

Learning log 1

Wednesday, August 8, 2018

The knowledge gained

* วันนี้เป็นการเรียนการสอนครั้งแรก อาจารย์ได้ชี้แจงเกี่ยวกับรายวิชาและข้อตกลงต่างๆในการเรียนมีการถามความคิดเห็นนักศึกษาในการวางแผนวันและเวลาเรียน และอาจารย์ชี้แจงเกี่ยวกับการทำบล็อกซึ่งในรายวิชานี้ให้เขียนเนื้อหาภาษาอังกฤษเป็นหลัก และ สั่งงาน คือ หาหนังสือวิทยาศาสตร์ที่คิดว่าเกี่ยวข้องกับเด็กปฐมวัย และนำมาลงบล็อก

Self evaluation

: เข้าพบอาจารย์ตามที่อาจารย์นัดตามเวลา ตั้งใจฟังอาจารย์ชี้แจงรายวิชาและมอบหมายงาน

Evaluate friends

: เพื่อนๆส่วนใหญ่เข้าพบอาจารย์ตามที่อาจารย์นัด และตั้งใจฟังอาจารย์ สร้างบล็อกและทำงานตามที่อาจารย์สั่งส่ง

Evaluate the teacher

: วันนี้อาจารย์ต้องไปราชการ แต่อยากพบปะนักศึกษาเพื่อพูดคุยและมอบหมายงาน จึงสละเวลาเรียกนักศึกษาเข้าพบพูดคุยประมาน 30 นาที และปล่อยให้นักศึกษาไปศึกษาค้นคว้างานตามที่ได้รับมอบหมายค่ะ

Science books on early childhood

Science books

แหล่งศึกษาค้นคว้า : สำนักวิทยบริการและเทคโนโลยีสารสนเทศ มหาวิทยาลัยราชภัฏจันทรเกษม 

ชื่อเรื่อง : The Story of Inventions  บันทึกเรื่องราวของเหล่าสิ่งประดิษฐ์
ผู้เขียน : Anna Claybourne
ผู้แปล : ปิตินันท์  คูอมรพัฒนะ
ภาพประกอบ : Adam Larkum